Con las distintas reformas educativas que se llevan a cabo en los últimos años surge la inquietud sobre la falta de preparación académica de los alumnos universitarios. Los maestros comentan sobre el gran número de alumnos carentes de los hábitos de estudio tan necesarios para que se desempeñen bien en sus clases. Sin embargo, pareciera que no les falta la capacidad intelectual para el estudio, sino que no pueden enfrentar las demandas del discurso académico ni del ritmo del trabajo.
Varios investigadores han examinado el fenómeno del estudio y han propuesto teorías y modelos sobre el proceso de estudiar. En una revisión de las investigaciones al respecto, William Rohwer (1984) indica que la relación entre las actividades del estudio y el rendimiento académico varía según las características del curso y las características del alumno. Es decir, el éxito académico depende en parte de características individuales como la habilidad intelectual, la motivación y las experiencias previas del estudio. Por otra parte, depende de los requisitos de la tarea en los cursos. Las características del alumno toman mayor importancia mientras más autonomía se requiere en la selección, organización, transformación e integración de información. Los alumnos que saben formular hipótesis, generar soluciones y comparar y analizar información, tendrán mejor rendimiento académico que los que se acostumbran a memorizar y reproducir detalles” este tema ha sido explicado en las ultimas clases por la profesora, cuando hace referencia a la utilización de herramientas para mejorar el aprendizaje”. En parte, la adquisición de estas habilidades depende de la calidad de su preparación escolar. Rara vez se exige que los alumnos piensen en forma crítica en los niveles más básicos del sistema educativo.
Además, el alumno está formado por sus creencias cognitivas. Si cree que el conocimiento surge solamente de fuentes externas, confía en que los textos y los maestros representan la verdad absoluta. Así el alumno será menos autónomo en su aprendizaje, y por consiguiente, más predispuesto a rechazar actividades que involucran procesos de pensamiento más profundos. Aunque la madurez del individuo es un factor importante, el problema en parte resulta del sistema de enseñanza, pues si sus maestros anteriores no han facilitado el proceso de desarrollo en las creencias epistemológicas, es difícil que los alumnos solos lo logren. Así vemos el papel de la preparación académica en la formación del pensamiento de los alumnos.
Con el fin de remediar esta falta de preparación, algunos profesores enfocan con bastante meticulosidad los programas educacionales, además de las habilidades de organizar y sintetizar información.
Bibliografía consultada y recomendada;
Piaget. J. "Piagets theory" en P. H. Mussen , Carmichael’s Manual of Child Psychology, Wiley, Nueva York, 1970.
Vygotski, L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, Harvard University Press, Cambridge, 1978.
“Reflexión 7 de Mayo”
Varios investigadores han examinado el fenómeno del estudio y han propuesto teorías y modelos sobre el proceso de estudiar. En una revisión de las investigaciones al respecto, William Rohwer (1984) indica que la relación entre las actividades del estudio y el rendimiento académico varía según las características del curso y las características del alumno. Es decir, el éxito académico depende en parte de características individuales como la habilidad intelectual, la motivación y las experiencias previas del estudio. Por otra parte, depende de los requisitos de la tarea en los cursos. Las características del alumno toman mayor importancia mientras más autonomía se requiere en la selección, organización, transformación e integración de información. Los alumnos que saben formular hipótesis, generar soluciones y comparar y analizar información, tendrán mejor rendimiento académico que los que se acostumbran a memorizar y reproducir detalles” este tema ha sido explicado en las ultimas clases por la profesora, cuando hace referencia a la utilización de herramientas para mejorar el aprendizaje”. En parte, la adquisición de estas habilidades depende de la calidad de su preparación escolar. Rara vez se exige que los alumnos piensen en forma crítica en los niveles más básicos del sistema educativo.
Además, el alumno está formado por sus creencias cognitivas. Si cree que el conocimiento surge solamente de fuentes externas, confía en que los textos y los maestros representan la verdad absoluta. Así el alumno será menos autónomo en su aprendizaje, y por consiguiente, más predispuesto a rechazar actividades que involucran procesos de pensamiento más profundos. Aunque la madurez del individuo es un factor importante, el problema en parte resulta del sistema de enseñanza, pues si sus maestros anteriores no han facilitado el proceso de desarrollo en las creencias epistemológicas, es difícil que los alumnos solos lo logren. Así vemos el papel de la preparación académica en la formación del pensamiento de los alumnos.
Con el fin de remediar esta falta de preparación, algunos profesores enfocan con bastante meticulosidad los programas educacionales, además de las habilidades de organizar y sintetizar información.
Bibliografía consultada y recomendada;
Piaget. J. "Piagets theory" en P. H. Mussen , Carmichael’s Manual of Child Psychology, Wiley, Nueva York, 1970.
Vygotski, L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, Harvard University Press, Cambridge, 1978.
“Reflexión 7 de Mayo”
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